幼儿园小班教育案例

网上有关“幼儿园小班教育案例”话题很是火热，小编也是针对幼儿园小班教育案例寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

幼儿教育价值取向,就是对幼儿教育价值的一种自觉选择。它不仅是教育理论层面的一个重要问题,同时直接指向教育的实践层面,一定程度上决定着从幼儿教育目的到幼儿教育结果的整个过程。下面是我为大家整理的幼儿园小班教育案例，供大家分享。

幼儿园小班教育案例一

　现在越来越多的新闻报导了发生在全国众多的安全事故，地震、火灾、泥石流等各种天灾人祸，经常降临在我们身边，给人们的生命财产造成了很大的损失。特别是日本3.11强烈地震，更是给人们敲响了安全警钟，如何自救、如何在灾难发生时能顺利逃生，成为我们中作的重中之重。这一系列事故的发生，也引发了人们对安全教育的重视。特别是对于幼儿园的孩子们来说，由于他们各方面都还不成熟，如何保障自己的人身安全显得更为艰巨。

　活动目标：

　1 、能发现在自己身边的安全隐患，知道火、电、水的危害性。

　2 、能用清晰的语言表达自己的发现。

　3、知道要远离一些有危险的地方。

　活动准备：

　请家长和幼儿共同收集存在自己身边的安全隐患，并制作成画册。活动进行：

　一、教师出示幼儿和家长一起寻找到的存在于自己身边的安全隐患，分别请幼儿说一说，自己找到的是什么安全隐患。

　1 、孟子彤：小朋友在家随便动家里的插座，很危险。

　2、张东：小朋友过马路时不遵守信号灯很危险。

　3、艾卓阳：小朋友自己在家随便给陌生人开门很危险。

　4、魏鸶羽：小朋友在家爬很高的地方很危险。

　5 、马湘川：小朋友自己在河边玩很危险。

　6、李矜瑶：摸很烫的水壶很危险，会把我们的手烫伤的。

　7、严浩容：小朋友在高压线旁边放风筝很危险。

　8 、严浩容：小朋友在变压器旁边玩很危险。

　9、张二月：用电暖气烤湿衣服很危险。

　10、小白：小朋友不能自己随便玩燃气灶。

　11 、苏乐章：小朋友自己在家离窗台太近很危险。

　二、请大家一起寻找在幼儿园存在的一些安全隐患。

　孩子们找到的在班级里存在的安全隐患：

　苏乐章：厕所的地面很滑，在那里不能打闹。

　小白：桌子底下很危险，不能往下面钻。

　果子涵：不能碰墙上面的钉子。

　赵梓彤：不能碰挂着的东西，那样做很危险。

　孔维林：在走路的时候打闹、拥挤很危险。

　宋子俊：在迷宫里推人很危险。

　鲁豫同：在接水时眼睛不看水杯很危险。

　艾卓阳：把手放到桌缝里很危险，会把手夹伤。

　谭富成：把玩具放到嘴里很危险。

　魏鸶羽：不能摸电源插座。

　苏奕轩：不能把小东西放到嘴里吃。

　李矜瑶：不能乱碰电视，因为电视有电。

　刘露菲：如果把小椅子摆放太高危险。

　缪征：站在椅子上、趴在椅子上很危险。

　孩子们找到的在教室外面的危险因素：

　严浩容：走平衡木时如果不小心，就会从上面掉下来。

　陆泓博：不能攘沙子，会把小朋友的眼睛迷到的。

　白翔宇：离干树枝太近会把眼睛碰坏的。

　苏乐章：如果钻到滑梯下面会碰到自己的头部。

　三、组织幼儿讨论，在遇到危险的时候，怎样来保证自己的安全。幼儿讨论：

　1、小朋友一定要听从家长、老师的话，不能到危险的地方去玩。

　2、自己在家里时一定更不能玩危险的火、电、水。

　3 、在遇到火灾发生时，小朋友要赶快报警，并且及时向外面撤离。

　4、不到有水的地方去玩，去时要和家长一起去。

　5、危险的地方不能去。

　6 、自己一个人在家时遇到陌生人敲门，一定不给他们开门。

　7、不要碰热水，要不会把自己烫伤的。

　四：组织幼儿讨论

　1、小朋友在遇到危险的时候应该怎样报警?

　幼儿回答：在遇到火警时打119电话求救，遇到有病人了要打120 ，在遇到坏人时打110电话求救。

　2 、教师提问：打报警电话应该注意什么事情?

　幼儿回答：不能着急，要把自己家的详细地点告诉他们。

　在遇到危险的时候，一定要及时拨打报警电话。一定要告诉他们火势

　大小、伤势情况等。

　教师小结：

　小朋友说的都很好，知道了在遇到各种灾害来临时怎样自救，知道了不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。每天喝牛奶时，也知道先试一试奶是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不打不闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走。小朋友们也懂得了一些避免伤害我们生命健康的现象的发生，希望小朋友们都远离危险，能够健康、安全的成长，做一个对社会有用的栋梁。活动反思：

　一、让每个幼儿都充分参与到活动中来，在实践活动中习得体验。在本次主题活动中，教师创设了让每个幼儿都正确表达自己发现的机会，同时创设了相应的氛围，增强情境性，让每一位幼儿都有身临其境的感觉，使他们从被动学习变为主动学习，体现了幼儿是学习的主人的观念。通过幼儿的主动参与，使他们对发生在自己身边的安全隐患有了深刻的认识，为他们远离伤害、增加自我保护意识，提供了基础。

　二、让幼儿通过自己的亲身参与，知道健康的重要性。

　在本次活动中，通过让他们自己和家长一起寻找一些安全隐患，了解到在他们的身边，有各种各样危险存在，在遇到突发事件发生时，怎样自救互救是我们这次活动的重点。在这次活动中包含了各类安全知识等，使他们了解到更多的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识。

　通过这次开展的安全教育活动，我觉得还应该更多、更好的利用各种教育资源，带领幼儿多查找一些安全知识，教给他们更多的安全教育知识，增强幼儿应对危险的能力。

　三、将安全教育作为一项教学内容，深入到我们的教育教学中

　安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅这几个活动是远远不够的，需要与日常生活有机的结合和渗透，并将安全教育形成一项制度。

　四、采取的策略

　在日常生活中，请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的安全检查员。以引起幼儿注意，提高幼儿的安全意识，避免不安全事情的发生。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

幼儿园小班教育案例二

　刚开学的一天，佳杰小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问他怎么了，边哭边指着手说：沈万城咬我?，只见佳杰手上一个深深的齿痕，别的小朋友见佳杰哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我?沈万城打我，还抢积木?。但见沈万城小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。

　分析：

　沈万城小朋友是个她聪明活泼，长相逗人。但就是这样一个男孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?

　首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写?家完联系册?、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。

　反思：

　针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏?木头人?，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加?过小桥? ，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿不敢过，我们鼓励?勇

　敢点?，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。

　希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。

　小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句

　片断一：小朋友上厕所

　一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：

　原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力?像这样的事情几乎每天都上演好几次。

　小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，

　环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。

　我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：

　要争抢。?耳边经常听到的是：

　片断二：小脚印让我们变勇敢

　小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

　如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。

　后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造

　今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。

幼儿园小班教育案例三

　瑞吉欧教育体系认为，教师是幼儿活动材料的提供者，儿童活动的参与者和协作者，儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体现在一点上，那就是教师要机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。纲要中指出，探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性，追求活动的过程性。在活动中，幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄的增长，幼儿的个性化逐步凸现出来，幼儿的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼儿分析事物，逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系，推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。

　[案例实录]

　一天中午，我打扫完卫生，站在英语擂台前看我班小朋友的贴画的情况，无意间发现我班雨雨小朋友的贴画很特别，一张大大的贴画被撕成了?四张小贴画?贴在上面，于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师。我们三个商量，暂且不声张，看下午雨雨上完英语课怎么说，(为了调动幼儿学英语的积极性，在这一学期开始，我们开设了?英语大擂台? ，规定每得10个小贴画可换一面小红旗，5面小红旗换一个奖品，雨雨加上?一撕为四?的贴画数正好是9张)。果不出我们所料，雨雨英语一下课，就拿着新发的小贴画，非常兴奋得说：?老师，我的贴画已经10个了，该换小红旗了。?这时王老师走过来说：?好，我来看看。?还没等王老师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊：?马老师，雨雨把一张大贴画撕成了四半，当四张贴画用。?琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了雨雨，再看雨雨?哇?的一声哭了，大家开始议论纷纷：

　明明：?老师，雨雨这样做不算数。?

　哲哲：?是呀，她这样是骗人的。?

　美美：?老师，应该把雨雨的贴画撕了。?

　牛牛：?对，老师怎么办

　于是，孩子们把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的样子，再看看这边孩子们期待的目光，我顺势把问题抛向了孩子们，说：?雨琛这件事该怎么处理?如果你们愿意讨论的话，咱们可以来讨论讨论。?随即我们组成了一个临时?讨论小组?，开始讨论：

　师：?雨雨为什么要把贴画一分为四

　明明：?她想得小红旗。?

　好好：?她想得奖品。?

　羽羽：?她想得很多贴画，但这样做不是靠自己的努力得来的。?

　晨曦：?她这是骗人的，不是真实的。?

　兴兴：?雨雨不应该把贴画撕成四半，因为撕成了四半那三张就不是她努力得来的。?

　金金：?雨雨在撒谎。?

　羽羽：?她把贴画撕成了四半，这是在作弊。?

　牛牛：?雨雨骗人，应该惩罚她。?

　哲哲：?告诉外教老师，不能再发给她贴画了。?

　佳琳：?把这张贴画撕掉。?

　咴咴：?可以让她站一小会儿。?

　明睿：?我们应该帮帮她，可以给她一次机会。?

　师：?怎么帮呢

　成成：?雨雨，要靠自己的努力，不能撒谎。?

　天宇：?上英语课要表现好点，才能得多的贴画。?

　晓昱：?上课要积极举手，声音要响一些。?

　瑞宇：?雨雨，你要改掉这个坏习惯。?

　涛涛：?雨雨，以后得了贴画要珍惜，不要再撕了。?

　刘刘：?雨雨，你以后不能这样了。?

　毫豪：?雨雨，你能改掉这个毛病吗

　雨雨小声说：?能。?

　师：?雨雨，听了小朋友的讨论，说说你的想法吧。?

　雨雨：?我以后不了，我要好好表现，要靠自己的真本事多得贴画。?

　听完，我和小朋友们一起为雨雨鼓起了掌。

　师小结：雨琛想得很多贴画，很积极上进，这种想法很好，但她把一张大贴画一分为四，当四张贴画来用，这种获得很多贴画的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的贴画，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。

　[案例分析]

　在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。

　换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。

　经过讨论，孩子们对于贴画?风波?的是非对错已经认识的很清楚，使幼儿分辨好与不好，什么事该做，什么事不该做。而且我相信他们，也知道了以后遇到类似事情该怎样思考，怎样处理。

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一、培养幼儿安全意识的案例

教师准备一个窄口瓶，仅容一个小球通过，并将6个带线的小球放到瓶子里。幼儿要做的是在最短的时间内将所有的小球从瓶内取出。教师举起瓶子对幼儿说：“大家看，这里面有6个球宝宝，他们住在一个温暖幸福的家庭里。今天，球宝宝家的煤气泄漏了，他们必须尽快逃出来，否则就会有生命危险。你能帮助他们吗？ ”

对于做游戏幼儿都很感兴趣，他们的注意力也被教师所讲的故事而吸引。随后教师用讲故事的方式向幼儿描述了游戏规则：“大家都看到了，球宝宝家的门好小啊，每次只能让一个球宝宝通过，所以，我们不能一下子把他们都拿出来，要让他们排好队，一个挨一个地出来。如果都往外挤，就会把门口堵住，那样大家就都出不来了。”讲完规则后就让幼儿6人为一个小组进行游戏。

等所有的小组都完成了游戏后，幼儿对于此游戏已经有了自己的心得体会，尤其是后面几组，他们已经学会了总结前面几组小伙伴的经验，能够帮助球宝宝快速逃生。教师就随之进行总结与启发：“小朋友们，你们帮助球宝宝顺利逃生了！在生活中，我们会遇到很多需要排队、守秩序、互相配合的地方，你们都知道哪些呢？”当幼儿举出相应的事例时，教师说：“你们想要和球宝宝一起练习逃生吗？那就让我们排好队，一个一个地逃出去吧！ ”说完教师指导幼儿进行逃生演习，让他们排队快速走出教室。

本游戏看似复杂，只要抓住其中的窍门就变得很简单了，游戏的目的就是让幼儿感受到规则和秩序是多么重要，让他们通过游戏去关注生活中的安全，培养他们的安全意识。通过演练，幼儿都学会了如何快速地逃离教室，也具备了基础的安全意识，我们的教学也收到了良好的效果，可谓是事半功倍。

二、培养幼儿安全意识的途径

“球宝宝逃生”的故事是由一篇小学语文上的故事设计而来的，在完成游戏后让孩子学着和球宝宝一样一个挨一个地逃生，不仅让幼儿对游戏的印象更加深刻，而且有效地激发了幼儿的参与热情，把他们的注意力吸引到了活动中，收到了很好的教学效果，这是培养幼儿安全意识的一种非常有效的途径。

（一）促进活动创新，使幼儿的个性成长更加丰富

所有的教师都明白“授之以渔”的道理，但是在实际的教学中经常做着“授之以鱼 ”的工作。我们一贯的做法是告诉幼儿应该怎样做，轻易地把问题的答案告诉幼儿，很少有教师会引导幼儿去探究事物的原因，总是以说教去代替幼儿的亲身体验，使幼儿的学习缺少了主动性和参与性。幼儿之所以这么喜欢本次的活动，是因为他们能够从中体会到生活的乐趣，感受到社会活动的形象、生动之处，以游戏的形式进行学习，有静有动，这是幼儿最乐于接受的学习形式了。因此，教师要努力促进教学活动的创新，使幼儿的身心都能获得全面发展，个性更加丰富，充分调动他们参与活动的积极性。

（二）以生活化的游戏激发幼儿的兴趣

在设计教学活动时，教师要充分考虑幼儿的兴趣爱好和自身需要，如果单纯地为了教学而教学，那么，幼儿在学习的过程中势必没有任何兴趣可言。我认为，我们可以将一些生活化的内容融合进幼儿活动设计中去，提高幼儿在生活中的安全意识，让他们轻松应对生活中的突发事故。

（三）利用对比促进幼儿的思维发展

在认识事物方面，幼儿的思维都是较为直观的，他们的思维方式也是也具体形象的思维为主，如果教师在组织活动时没有为他们指出明确的方向，幼儿在活动中也会一头雾水，不知道应该怎样做，为什么要这样做。“有对比才有鉴别”，在“球宝宝逃生”的活动中，幼儿逐渐学会了在游戏中去总结原因，并对游戏规则有了明确的理解。他们在游戏中学会了对其他人的游戏过程进行总结，看到了几组小朋友的游戏情况对比，他们最终找到了帮助球宝宝逃生的最佳方法。并且，在随后的逃生演练中，也很自觉地排队一个挨着一个地逃出教室。

这种活动方式让幼儿通过对比找到了正确的逃生方法，比教师一味的说教要好上很多，幼儿都乐于服从，也愿意在教师的引导下去完成活动，学习效率自然会得到很大的提高。

（四）以互动激发幼儿积极的情感体验

在教学活动中，师生是教学的双方，二者相互推进，相互作用，教师是教学的主导，幼儿是教学的主体，从本质上来说，教学过程就是师生之间一个双向互动的过程。师生之间的互动会对教学效果产生重大的影响。

在以往的教学模式中，教师多是采取一些比较传统的教学手段，教师为教学的主体。而在本次活动中，无论是开放式的提问，还是教师与幼儿共同参与到游戏中去，都是教师和幼儿之间的一种积极互动。在教师的语言感染与肢体带动下，幼儿完成了与教师之间的交流与问题。在活动中，幼儿体验到了成功的快乐，并提高了解决问题的能力，他们的情感交流需要得到了满足，也积累了丰富的经验。在寓教于乐、寓教于情、寓教于动之中，幼儿获得了力所能及的避害方法与经验。

三、教学活动的总结与体会

本次活动结束后，我仔细观察本班幼儿的一举一动，发现大约有一半以上的幼儿能够在楼梯或是门口能够做到“一个挨着一个 ”走，但是仍然有相当部分的幼儿在门口能够做到，但是在楼梯上又故态复萌，抢着跑下去了。这说明该活动方案虽然使幼儿知道了“一个挨着一个走”的道理，但是到了现实生活中他们不一定能迁移到这一安全规则。

究其缘由，本次的活动设计虽然创设了一定的生活情境，让幼儿体验到了“一个挨着一个走”的好处，但它只是游戏活动中的假设性情境与幼儿的数学的现实生活情境仍有明显的差距。如果在游戏设计中，让游戏情境离幼儿的现实生活再近一些，进行多场景的游戏训练，将走楼梯、上滑梯、上厕所、取东西等内容都融合进“一个挨着一个走”的游戏活动中，让幼儿的日常生活与获得运用安全规则的过程有机结合起来，效果无疑会更好。

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