《大树的孩子》二年级下册语文优秀教案

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　 教学目标：

　1、会写8个字，会认6个字。

　2 、正确、流利地朗读课文。

　3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　 教学重难点：

　1、引导学生通过体会大树伤心高兴自豪的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

　2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

　 第一课时

　 教学目标：

　初读课文，读准字音;学习第1一第4自然段;学写棵、流、砍、沿4个生字。

　 教学过程：

　 一、兴趣导入，激发探究欲望

　1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧!

　2、板书课题，齐读课题。

　 二、自主合作，识字读文

　1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

　2、小组合作交流。这些生字你认识几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读，把字音读准。

　3 、通过小树快快长的游戏，巩固生字认读。

　同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，小树越长越高。全班比比谁的小树长得快。

　4、教师采用抽读卡片和开火车等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。

　5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。

　 三、学习课文的14自然段

　1 、自由读课文的14自然段，说说你知道了什么?

　2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。

　3 、采用各种形式朗读。

　 四、学习生字

　1、出示生字卡，上面写有棵、流、砍、沿四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

　2 、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写流。

　3、学生描红，教师巡视，并评议。

　 第二课时

　 教学目标：

　1、学写后面的四个生字。

　2 、正确、流利地朗读课文。

　3、通过学习课文的512自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　 教学过程：

　 一、动情描述，创境导入

　师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。

　 二、走入童话，尽情体验

　1 、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。

　咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。

　教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?

　指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的。

　它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5第8自然段，教师巡视。

　(1)角色表演，自主学习第4自然段。

　正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子大树大树，你不要伤心。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。

　那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。

　指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

　教师托起种子：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?

　指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答，教师点评。

　(出示句子小鹿带着大树的种子，把它带向远方。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

　(2)角色互动，自主学习第5自然段。

　过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。

　指名读，教师适机评价：你没有啄我的.种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡叼)

　把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。

　过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。

　教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。

　小鸟是怎么做的?学生接读。

　(3)个性体验，自主学习第6 、第7自然段。

　小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了?

　(描放几种不同类型的风声)指名读词卡飒飒飒。你们听，还有谁来了?

　(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡哗哗哗。

　风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。

　(出示句子不要伤心.不要伤心。)

　①教师引读，女生接读：

　一阵轻柔的风吹来了，好像在说这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说

　②教师引读，男生接读：

　水缓缓地流过来了，好像在说

　一阵欢快的河水流过来了，好像在说

　是啊!风吹过来了，(教师板书吹) ，河水流过来了。(教师板书流)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

　(4)指名四个小组分角色读第5第8自然段。

　2、活动体验，自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)

　师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子现在，大树，不，用大树做成的船.沿着河尽情地漂游。)你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。

　大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。

　那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

　师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了，看到了，还看到了

　那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

　原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!

　(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生读、男生读、全班齐读。

　不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。

　师：我的孩子，你是被谁带来的?

　(出示句子河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

　师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

　感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

　我们一起读读，配乐读第12自然段。

　 三、教师小结

　1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊!

　请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1

　2 、配乐读全文。

　 四、自主学写生字

　1.出示4个生字想、那、由、能，学生齐读。

　2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧!

　3 、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。

　4.教师范写那、能，并讲解书写要点。

　5.请你们拿出小铅笔，认真地写一写。

　6.学生练写生字，教师巡视指导。

　 五、课外延伸，拓展知识

　1、同学们，你们知道吗?在我的周围，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法))

　2 、我相信，只要留心观察，你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。

（张梅撰稿）

——“新教材.新教法 ”名师名课历程

10月27日15：30，伴随着雷鸣般的掌声，杨磊校长和众意路小学二（5）班的孩子完美谢幕，孩子们仍恋恋不舍地回头张望收拾U盘的杨校长，40分钟，2400个瞬间，印在了孩子们的心里。“台上一分钟，台下十年功。”回眸近来的一个月，一帧帧画面，还犹在昨天，因为深刻，所以清晰。

准备工欲善其事，必先利其器。

东汉哲学家王充有言：“足不强则迹不远，锋不铦则割不深。”脚力不强劲，行程就不会远；刀刃不锋利，割东西就不会深。做任何事情，干任何事业都需要凭借一定的条件，不创造必须的条件，不事先作充分的准备，就难以取得最佳的工作效益。

杨校长作为河南省名师，以自己的人格魅力和优秀的管理赢得了众多的口碑，也收获了不少朋友的信任和支持。第一届全国名师“新教材.新教法”教学观摩活动（小学语文专场），江苏、浙江、河南三省名师同台献课，深度诠释“新教材.新教法 ”教学的创新亮点，并由全国著名小语研究专家点评，杨磊校长是信阳地区唯一一个被特邀的河南省名师。

杨校长虽然不像一线老师那样天天站在讲台上，一堂课一堂课地面对学生磨练，但她一直没有离开过自己钟爱的语文学科。校内校外的老师上公开课、优质课，她不知提供了多少热心地辅导。学校每学期举行的大小型教研活动，杨校长都会对执教老师的课堂逐一点评。全区教学研讨活动，杨校长也常常被邀请到会做重要点评。我们原本以为杨校长经历过这样过程历练，不会再对这次上课任务有压力。可她出乎我们的意料，表现得如同一个刚入职的新手一样，从选课到备课，从试课到磨课，从请教师父到请老师们帮助出主意，每个环节都表现的十分认真。这正如知情人对她的评价：“干啥都认真”。用她自己的话说，跟教育最发达的江浙两省的名师同台献技，咱可不能让河南人丢面子啊！尤其是全国第一次“新教材.新教法”教学观摩活动，总得有一些新理念与新方法通过课堂展现出来，总不能让六百多名听课教师失望吧。这样的思考让杨校长对这节课付出了很多的努力。

合理安排，忙而不乱。杨校长妥善地处理好每天纷杂的事务，同往常一样，每天按部就班通过学校统一音源，在规定的时间内对学生进行国学经典集体“一日三领诵 ”，见空插针研读课标、教材，修改教案，跟她的专家师父探讨教育理念、请教教学技能，和一线老师讨论，或者是回到自己的办公室静静地思考，寻找创新点，调整教学思路，修改教学课件，练习书写粉笔字等。我们常常惊叹于她的精力充沛和身上散发的教育激情，常常折服于她不懈的学习精神和为人谦和的品性。

思考，讨论，修改，再思考，再讨论，再修改。每一个新的角度，每一个新的创意，每一个新的理念，都进行了充分的论证。她采纳了余映潮老师的主问题教学主张和“板块式”教学法；她根据诗歌课型，融入了自己尝试已久的吟诵教学；她和教务处、办公室的几个同志多次商定细节，征求意见，最终统编教材二年级上册第3课《植物妈妈有办法》的教学设计和教学准备初步确定。

磨课课堂打磨，精益求精。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。上课的大致思路已基本确定，是否可行，还要拿到课堂上检验才行。在二年级级段领导徐兵校长的帮助下，在尽可能不耽误二年级学生上新课的情况下，参与试课的学生在老师的带领下，来到学校平时组织公开教学的五楼会议室，开始试课，一个班试讲结束，换个班再试，就这样经历了一磨二磨三磨。改教案，增减课件素材，试课后的工作她不厌其烦。这正如德国哲学家费尔巴哈说的那样：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”杨磊校长通过自己上课整体感知，先后请来在信阳做阅读教学巡导的来自山西的李东老师和市教研室张效成老师亲临现场观课指导，又请本校老师旁听谈感受，再加上自己反复练习仔细揣摩。发现问题，讨论对策。经过这样一次次推敲琢磨，遣词造句，从课堂结构到语言逻辑，从教师教具到学生练习，从已有的环节到未知的预设，都在她的课后一一做了优化。

试课期间，热心的董老师每次都会一丝不苟地按板块计时，哪个板块时间多了，哪个板块儿练习时间不够，如何调整，都在严密的磋商之中，直至达到“学生活动充分，课堂积累丰富“；直至在40分钟完成预设的教学任务。

上课万事俱备，课堂从容

10月26日，活动在郑东新区众意路小学盛大开幕！大礼堂里集聚了来自省内外六百多双瞩目的眼睛。会议每半天安排三位老师上课，然后专家点评。杨校长的课安排在第二天下午第二节。上课之前，杨校长一直表现出来很淡定的样子，她虽然是作为名师邀请到会上课的，但是她却舍不得落下听课的机会，观察师生的表现，做听课记录，她都十分专注，让随行一起到郑州听课的十位老师很受感染，学习的态度都非常端正。

我们分明看到，茶余饭后，杨校长还在进行构思，还时而迸发新的创意，尤其课前对话，“对歌游戏 ”别具一格，增添趣味。

27号下午，第一节课结束后，杨磊校长从容走上讲台，开始了她的授课。

课前有趣的对歌，从姓名、爱好、家乡的介绍，师生不同的回答妙趣横生，活跃了现场气氛，一下子拉近了师生距离，学生轻松愉快，有话可说，思维一下子活跃了起来。后续介绍信阳特产“信阳毛尖”和“板栗”，从“板栗两个字你有什么发现？ ”“木字与什么有关？”自然引入了植物；“漫山遍野的板栗树是怎么长成的呢？”开启了植物妈妈的传播种子的方法，新奇有味，妙不可言。

接下来，由“我会写 ” 、“我会读”、“我会说”、“我会唱”四个环节安排教学，由主问题“植物妈妈又有什么办法？ ”展开和收拢。写字练习，朗读训练，想象说话，难点的点拨，诗歌的仿创，实物、和视频的结合运用，环环相扣，条理清晰，步步落实，有条不紊。到了我会唱环节，吟诵作为朗读的另一种形式，老师把吟诵方法“一声、二声绵长，三声、四声短强”教给孩子们，再加上老师的示范，将孩子带入了一个趣味的、新奇的学习氛围。孩子们个个兴致勃勃，很快就唱得朗朗上口了。后来听他们老师说，孩子们回去的路上还在不停的唱呢！

下课了，舞台之上，似乎还回环着孩子们吟诵的余音，孩子们好像余兴未了，迟迟不肯离去。

评课江山浅淡色，古韵能醉人。

下午的课是由著名特级教师莫国夫点评，莫老师现任浙江省绍兴市教育教学研究院小学语文研究员，是浙江省莫国夫名师网络工作室主持人。他对杨磊校长表达了敬仰之情，佩服其深厚的文化底蕴，以及淡定从容而又不失活泼的气质，《千字文》和《道德经》的吟诵信手拈来，令年轻人自叹不如。莫老师肯定了杨校长对低段教学“扎实、情趣”的准确把握，朗读很充分，指导很到位。

评课结束，莫老师和杨磊校长合影留念，还有听课的老师请求杨校长合影。

反思一番寒彻骨，梅花扑鼻香

“世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。 ”同样，世界上也没有天生的名师，而是在不断地学习和锻炼下，在不停地反思和求索中，塑造了自己别样的风采！正如杨磊校长此次讲课的感悟：

面对极具挑战性的第一届全国名师‘新教材.新教法’教学观摩活动”，能在此次活动中进行课堂教学展示，的确是我人生中的一次超然性的大跨越，让我原本固有的思维方式得以颠覆性的改变。

一个优秀的老师，他不是原本就非常优秀，也许他原本智商、情商、能力都很平常，但是由于他确信《中庸》里的“人一能之己百之，人十能之己千之，果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强”这一致理箴言，并随之付之行动，让自己渐渐趋于“明明德 ”，渐渐超越原本的那个自己。

一个能够在国家级大舞台上游刃有余的老师，不是他原本就具备与众不同的、高屋建瓴的教育思想与教学理念，不是他原本就具备出色的驾驭课堂教学的能力，而是经历反反复复“如切如磋，如琢如磨”的课堂教学实践，使得自己渐渐对学科具有新的感悟与思考，具有对教材教法独到的见解与创新。“以标扣本，以生为本，以研究张本”这是成就一堂好课的过程性思考。

翻阅那些教育名家的成长史，你会发现，他们的时间都给了自己钟爱的事业，他们的精力都给了那些可爱的孩子们，都给了学术研究。想想自己在参与此次“新教材.新教法 ”观摩活动的过程虽然艰辛，但是“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。《植物妈妈有办法》一课的呈现，虽然仍需要改进，但那是近一个多月来自己请教师父、同事帮助、勤于磨砺的见证。此次能够在全国名师观摩活动课堂上展示，都是成长过程中逼迫自己留下的足迹；都会让我当谨记：苦尽甘来，鲜花掌声，都源于自己的努力与笃定。

用杨校长自己的话说，她要以此次活动为契机，把自己钟爱的课堂坚守好，把自己经营已久的语文学科建设好，把自己的课堂教学艺术打磨好，把自己的名师品牌塑造好。让我们追随杨校长的名师足迹，踏实求真，勤学深思，不断磨练，不断超越，“如切如磋，如琢如磨”，收获内心的丰盈与宁静，喜悦与美好！

（撰稿：张梅）

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