说课稿：《一一对应》

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

小班认知活动说课稿《一一对应》含反思适用于小班的主题教学活动当中 ，让幼儿萌发参与活动的兴趣
，并尝试着说出自己的想法，引导幼儿把相关物体进行一一匹配 ，感知一一对应的数量关系，快来看看幼儿园小班认知活动说课稿《一一对应》含反思教案吧
。 导读：本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物准备春游物品
，引出课题 。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言 ，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系
，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作
。二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料 ，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。容易使幼儿进行一一对应操作活动
，使幼儿初步形成了一一对应的意识 。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题 ，这主要是数与量的对应
，将一一对应提升一个高度
。 说活动教材 小班幼儿在学会了区别l和许多的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等 ，即所谓的一样多和不一样多。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法 。对应一般有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行
，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)
。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行．第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应 。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配 、数和量的对应匹配
、颜色的对应、形状的对应 、大小的对应等
。小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系
、物体的明显特征(颜色、形状 、大小等)、物体简单的排列(横排
、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的经验积累 ，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会
，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数 、物之间的逻辑关系 。 本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动
。一是以为小动物准备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应 ，对于幼儿而言
，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作 。二是感知一一对应的关系 ，教师提供给幼儿诱发对应性的材料
，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)
。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配 ，进一步扩展了幼儿的思路 。三是乘车引发座位问题
，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。 说设计理念 1．加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展
。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段 ，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育．而大多则是透过幼儿世界或接触范围
、领域自发性互动产生的 。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的
。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础
，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境 ，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教育模式
，发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心 。 2．根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体．以幼儿的操作为手段组织教学
。小班(3～4岁)幼儿具有活泼好动 、好模仿
、情绪性强、自制力差 、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动
、自制力差的特点 。在游戏中 ，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势
，还可以多次重复所感兴趣的动作
。游戏可以满足幼儿自我表现 、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心 。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时 ，幼儿会感到自己是有能力的人
，从而获得成功的喜悦
。 3．陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验．以游戏生活的形式使幼儿愿意学
、乐意学、快乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学 ，学中玩 。教育和生活是同一过程
，教育含于生活之中．教育必须和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育 ，在教育中体现生活。 说活动目标 1．活动目标 (1)引导幼儿把相关物体进行一一匹配
，感知一一对应的数量关系
。 (2)萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。 分析一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便 、最直接的方式 。不仅可以比较出两个集合之间量的大小 ，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤
。因此
，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行比较活动作好准备。小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动 ，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法 。因此萌发他们参与活动的兴趣．培养表达他们自己的想法很重要
。 2．活动重点：通过活动
，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3．活动难点：获得一些有关对应的经验 。 分析活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法．并通过这种方法发现物体之间的数量关系
。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法 ，而是让幼儿自己去发现
，这有利于幼儿认知结构的发展．有利于他们以后对数概念的理解。 说活动准备 1．前期生活经验准备：幼儿有春游、捉迷藏
、乘车的生活经验 。 2．教具准备：小娃娃胸饰一个(教师)
。小狗、小猫 、小鸡
、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋友)。分别印有1 、2
、3、4 、5数字的帽子各五顶 。分别画有1
、2、3 、4
、5的点子的长椅子五把。分别画着2根骨头、l条小鱼 、3条小虫、2棵青菜
、3只桃子的盘子贴绒五个
。 教学反思： 上完后，自我感觉良好 ，至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现
，还是自己的功底太薄，对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理 ，一一对应更重要的是一种思想
，是解题时所运用的一种思路，不应当停留在生活中的一一对应 ，可以在数学中挖掘其更深层次的内涵 。 可否通过不同的魔术来集中展示一个内涵，一种数学思想?这一神奇的魔术通过解剖使它不再神奇
，从而激发学生的兴趣?似乎可以跳出来一点点了! 我明白了空姐为何自杀?因为她是局内人，她没法走出她的圈地 ，而我们说她傻
，那是因为我们都是局外人!

小班说课稿

　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿 ，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力
。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的幼儿园小班说课稿5篇
，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园小班说课稿 篇1

　 一、说教材

　这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形 ，小班小朋友他们的思维是具体形象的
，在学习过程中要着重感知事物的明显特征 。然而几何图形的认识往往过于单调 、抽象
。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活 ，为幼儿感兴趣的事物和问题
，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动 ，积极地投入实践中去 。

　 二
、说目标

　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用
，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分 ，也有操作部分
，目标是：

　1 、复习巩固对长方形
、正方形、三角形 、圆形
、半圆形的认识及两种图形的转换关系
。

　2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

　根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形 、正方形
、三角形、圆形 、半圆形的认识及两种图形的转换关系 。希望能在活动中让幼儿掌握
。

　 三、活动准备

　活动准备是为了完成具体活动目标服务的 ，同时幼儿是通过环境
、材料相互作用获得发展的
，活动准备必须与目标、活动主体的能力 、兴趣
、需要等相适应，所以 ，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

　物质准备：1.彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同形状 、不同大小的图形） 。

　2.小狗头饰1个
，兔妈妈头饰一个。请1名大班幼儿学会情境表演
。

　3.形状
、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。

　知识准备：已认识简单、常见的图形

　 四 、说教法
、学法

　（一）、教法

　新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者 、合作者
、引导者 。

　活动中应力求"形成合作式的师幼互动" ，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料
，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学
。活动中我运用了

　1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题 ，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念
，因而我设计了小狗出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

　2 、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看 ，帮助他们获得一定的理解
，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同 。此外我还运用了观察法、谈话法等 ，对于这些方法的运用
，我"变"以往教学的传统模式--教师说教，为以幼儿为主体 ，教师以启发
、引导的方式
，充分调动幼儿学习的积极性，并以"游戏"贯穿活动始终 ，让幼儿在玩中获得知识
，习得经验，真正体现玩中学 ，学中乐
。

　2、活动过程中，我渗透了"多元智能"的理念
，将

　各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学 ，在"捉迷藏"游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

　（二）学法

　幼儿是学习的主人
，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动 ，不仅提高了幼儿探索能力
，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣 。本活动采用的方法有：

　1 、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习
。《纲要》指出教师在提供丰富材料时 ，要使幼儿都能运用多种感官
，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小狗铺路，让幼儿通过看一看
、比一比、放一放 、拼一拼来认识几何图形 。

　2
、交流法：同伴间相互交流探索问题
。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力 ，又能将自己获得的经验与同伴交流分享
，使《纲要》中指出的"生生互动"得到真正体现。因为

　幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景 ，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间 。

　 五、说教学程序

　1 、创设情境
、激发幼儿参与活动的兴趣

　通过情景表演
，小狗想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小狗为什么会摔倒的？引导幼儿观察坑的形状
。

　2、认识几何图形及两种图形的转换关系

　在活动中 ，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形
，并通过眼看（观察） 、耳听（倾听）
、脑想（想象）、学一学 、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过"变魔术"这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系 。

　3、铺路

　在这一环节中我设置了"铺路"的游戏 ，让

　幼儿在动手操作中巩固所学内容
。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动
，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助 ，分享探索的过程和结果
，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受
、反复体验以突破难点 。

　4、捉迷藏

　为了让活动更完整 、更有趣 ，我设计了"捉迷藏"的游戏
，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而把整个活动推向高潮
。

　5
、结束活动

　小朋友和兔妈妈一起出去做游戏 ，找一找日常生活中的几何图形。

　 六、效果预测

　整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性 、互动性
、针对性的原则
，也符合小班幼儿的学习特点和规律 。因此，我想通过这样的一个活动 ，孩子们不仅能认识几何图形
，能详细地说出各图形的区别
。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

幼儿园小班说课稿 篇2

　 一 、设计意图：

　2--3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调能力较差 ，所以我们应该注重对幼儿这方面能力的培养 。经观察
，我发现我班幼儿对爬比较感兴趣 ，在平时的活动中 ，他们也很喜欢爬
。根据幼儿的这些年龄特点
，结合本阶段的"可爱的小动物"主题活动，运用蚂蚁爬着行走的特点 ，让幼儿学习蚂蚁爬的动作
， 我选用了"蚂蚁运粮"的游戏活动。通过蚂蚁学"找食"的本领，练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作 。"蚂蚁"这一形象 ，幼儿比较熟悉，也非常的喜欢
，在活动设计中，我以"蚂蚁"爸爸的身份参与活动 ，并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景
，这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进行情感交流和沟通 ，也更有利于活动的顺利开展。在这个活动中锻炼幼儿的四肢协调动作
，激发幼儿积极尝试活动的兴趣，体验体育游戏的快乐
。

　 二
、教学目标：

　1、发展幼儿双手双膝着地爬 ，跨的能力。

　2 、激发幼儿积极尝试活动的兴趣 。

　 三
、教学重难点 ：

　重点：练习幼儿双手双膝着地爬的能力
。

　难点：能跨过10厘米的障碍物。

　 四、设计亮点：

　1 、根据幼儿的学习情况
，本次活动我运用了直观法、提问法
、游戏法等教学方法 。

　为什么要采用以上方法呢?

　采用直观法是因为托班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维
。以看老师示范的形式直接刺激幼儿的视听器官 ，能使教学进行得生动活泼
，激发幼儿学习的兴趣。而采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的.地、仔细地观察，启发幼 儿积极思维 。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动 ，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣
。幼儿在轻松 、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。

　2
、整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听 、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重
、难点 。幼儿通过视、听觉感官积极参与活动
，通过观看教师示范直接获得印象
。让幼儿在游戏中，练习双手 ，双膝着地爬和跨的技能
，体现了活动的趣味性。

　 五 、教学过程：

(一)准备部分：

　1
、教学准备：蚂蚁头饰若干 。糖果若干。轮胎若干
。磁带。

　2、做操

　小蚂蚁们你们好，今天的天气真好 ，和爸爸一起来做做操
，出来锻炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛，跨的时候要把脚抬高点 ，小心别摔交 。

　3 、引出主题

　我的宝宝们真能干
，做的可真好，现在我们的肚子都饿了 ，妈妈带你们去找东西吃好吗?

(二)基本部分

　1
、讲解示范

　我们到那边的地上去找好吗?爸爸要爬着到那边去
，先看爸爸是怎么做的，把2个膝盖着地 ，然后2个手也按在地上，爬啊爬的去找东西吃
，找到好吃的东西后再爬回来，爬到家门口 ，然后再跨过门槛
，带着糖在家里休息会
。看懂妈妈是怎么找东西了吗?

　2、幼儿操作

　3 、讲解示范

　A请个别幼儿游戏

　下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看，爸爸看他学会了没有。教师在旁指导

　B请全体幼儿游戏

　下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找东西 ，宝宝们要跟着爸爸爬
，不能爬远了，懂了吗?

　 (三)结束部分

　宝宝们找东西找的全身都是泥 。现在我们来洗洗澡吧
。爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳 ，休息下好吗?

幼儿园小班说课稿 篇3

　各位老师：

　大家好！

　我今天的说课内容是小班实物讲述活动《我的喜欢小饼干》

　一、设计思路

　3-4

　岁是幼儿语言发展的关键时期
，对于喜爱的事物充满了表达和欲望，幼儿可以通过

　描述性词汇来对喜爱的事物进行表达。

　饼干是与幼儿生活密切相关的东西 ，

　并且幼儿对于吃

　的东西永远充满着兴趣 。所以我选择了这样一个内容进行讲述活动
。

　二
、教学目标

　活动的目标是贯穿于一个教育活动的始终
，

　对活动起着主导作用。

　我将目标分为以下三点：

　1在集体场合自然大方地讲话 。

　2尝试用较完整的语言进行讲述饼干的样子、颜色 、形状等
。

　3能通过活动丰富词汇，比如“圆圆的
、甜甜的、香香的 ”等描述性词语。

　三 、教学重点和难点

　本次活动的重点是：

　指导幼儿通过活动讲出一些描述性词汇 。

　因为小班幼儿的语言正在

　发展阶段 ，所以要教师来引导幼儿来表达，这也是活动的难点。

　四
、活动准备

　1若干的形状、大小 、味道不一样的小饼干
。

　2活动所需要的盘子
、遮挡物（布）

　五、教学方法

　1首先要让幼儿感知理解讲述对象
，直观法和操作体验法。它是幼儿建构活动的基本

　方法 。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习
。

　从中让幼儿从视觉 、嗅觉
、触觉方面来激发幼儿的讲述兴趣。

　2其次运用谈话法来让幼儿运用已有经验讲述 。

　六、教学过程

　一 、导入部分

　1活动一开始 ，先用“闻一闻
”的方式让幼儿激发兴趣
。幼儿能依据凭借物的特点首先来猜想是什么。

　请个别幼儿上来一一体验过后
，

　让幼儿说出对此凭借物的感受并引导幼儿

　说出“香香的”等类似词语，然后教师解开谜题 。

　2让幼儿摸一摸饼干 ，让幼儿说一说饼干都有什么样子的
，什么颜色的，什么形状的
。

　引导幼儿用描述性词汇。

　（和个别幼儿进行交流）

　二、活动过程

　1教师：“你们有没有发现自己喜欢的饼干啊？我将你们喜欢的饼干送给你们好不好

　呀？但是你们要说出你要的饼干是什么形状 ，什么颜色
，什么味道的才行 。这样我

　才能把你们想要的饼干送给你
。

　2幼儿将自己想要的饼干拿到之后，教师让幼儿相互交流 ，“你的饼干是什么样的
，我的饼干是什么样子的 ”，相互尝一尝 ，看一看。和同伴讲述之后，自由讲述到个别讲述 。

　三
、活动结束

　1教师最后将幼儿所喜欢的饼干特点加以总结
，比如，有的小朋友的饼干是甜甜的 ，

　圆圆的
，扁扁的。

　2告诉幼儿不仅仅只有饼干才能用圆圆扁扁来形容它，还有其他你们喜欢的东西
。那

　就请小朋友回家后找一找 ，还有什么你喜欢的东西来用这些词语去形容。

　3幼儿可以回家把这些分享给爸爸妈妈 。

幼儿园小班说课稿 篇4

　一、但是由于刚入园的小班幼儿年龄小
，四肢运动不协调，在玩的过程中自我保护意识比较弱 ，不能很好地把握什么事情能做
，什么事情不能做，对一些可能会造成的伤害缺乏防范意识和应对能力 ，也就使得“滑滑梯
”存在着一定的危险
，容易导致意外事故的发生
。为此，我设计了本次活动《滑滑梯真快乐》。

　 二 、活动目标：

　活动的目标是活动的起点和归宿 ，对活动起着导向作用 。根据小班幼儿年龄特点和实际情况，为满足幼儿的认知
、能力、情感需要
，我制定活动目标如下：

　1. 知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要保护自己.

　2. 有初步的安全意识 ，感受和同伴一起游戏的快乐
。

　 三 、活动的重点与难点

　本次活动的重点是：知道玩滑梯的正确方法
，懂得在玩中要保护自己。难点是：有初步的安全意识 。在与幼儿的交谈中，我了解到部分幼儿懂得如何正确滑滑梯 ，但有意识去遵守这一规则却比较难
。因此我通过引导幼儿讲述自己已有经验
、观看视频、实践体验等方法巩固对这一规则的认识
，让幼儿通过幼儿亲身体验，逐渐强化安全意识 ，从而突破本活动的重难点。

　 四 、活动准备： 一个教学活动的成功在很大程度上取决于是否创设了适宜幼儿发展的学习环境 。我主要做了以下准备工作
，

幼儿园小班说课稿 篇5

　 （一）说教材

　说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位
。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时
、当地幼儿群体的需要而准备的 ，如果在选材方面涉及到地域特色
，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程 。活动内容和教材不是同一概念 ，活动内容应包含教材，但不局限于教材
，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标 、说活动准备。

　说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点
、身心发展状况 ，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素
，包括幼儿的兴趣，动机 ，行为习惯
，意志等发展状况
。

　教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点 ，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标
，再说本次活动目标，主要从情感 、态度、能力
、知识、技能等方面综合地表达出来 ，并能体现主题的教育要求
，最后说确立此目标的依据 。

　说活动准备，包括活动前的准备（家长工作 、社区协调
、环境创设、资料收集 、幼儿园活动等） ，活动中的准备（即有关玩具
、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）
。活动准备是为让幼儿通过与环境 、材料的相互作用来获得发展的
，因此，活动准备必须与幼儿的能力
、兴趣、需要等相适应。

　 （二）说教法

　教学方法是教师有效地传递信息 、指导幼儿的途径 ，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段
，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法 ，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法 。

　说教法就是 教师要说明“怎样教”
、“为什么要这样教 ”的环节
。

　活动用什么教学形式及方法
，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法 、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多 ，尺度也不同 。

　 （三）说学法

　说学法就是说明幼儿要“怎样学”
、“为什么这样学
”的环节
，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力
。

　 （四）说活动过程

　说活动过程是说课的重点部分 ，它反映着教师的教学思想
，教学个性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述 ，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程
，即各个活动环节的实施过程 。

　如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动 、延伸的作用
、为什么要延伸的依据
。

　展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。

　作为一名优秀的教育工作者 ，常常要写一份优秀的说课稿
，说课稿可以帮助我们提高教学效果 。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的小班说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

小班说课稿 篇1

　一 、设计思路

　3-4岁是幼儿语言发展的关键时期 ，对于喜爱的事物充满了表达和欲望
，幼儿可以通过描述性词汇来对喜爱的事物进行表达
。饼干是与幼儿生活密切相关的东西，并且幼儿对于吃的东西永远充满着兴趣。所以我选择了这样一个内容进行讲述活动 。

　二
、教学目标

　活动的目标是贯穿于一个教育活动的始终 ，对活动起着主导作用
。

　我将目标分为以下三点：

　1、在集体场合自然大方地讲话。

　2 、尝试用较完整的语言进行讲述饼干的样子
、颜色、形状等 。

　3 、能通过活动丰富词汇
，比如“圆圆的
、甜甜的、香香的”等描述性词语
。

　三 、教学重点和难点

　本次活动的重点是：指导幼儿通过活动讲出一些描述性词汇。因为小班幼儿的语言正在发展阶段，所以要教师来引导幼儿来表达 ，这也是活动的难点 。

　四、活动准备

　1
、若干的形状、大小 、味道不一样的小饼干
。

　2
、活动所需要的盘子、遮挡物（布）。

　五 、教学方法

　1
、首先要让幼儿感知理解讲述对象
，直观法和操作体验法 。它是幼儿建构活动的基本方法
。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。从中让幼儿从视觉、嗅觉 、触觉方面来激发幼儿的讲述兴趣 。

　2
、其次运用谈话法来让幼儿运用已有经验讲述。

　六、教学过程

　一 、导入部分

　1
、活动一开始 ，先用“闻一闻 ”的方式让幼儿激发兴趣
。幼儿能依据凭借物的特点首先来猜想是什么。请个别幼儿上来一一体验过后，让幼儿说出对此凭借物的感受并引导幼儿说出“香香的
”等类似词语
，然后教师解开谜题 。

　2、让幼儿摸一摸饼干，让幼儿说一说饼干都有什么样子的 ，什么颜色的
，什么形状的
。引导幼儿用描述性词汇。（和个别幼儿进行交流）

　二 、活动过程

　1、教师：“你们有没有发现自己喜欢的饼干啊？我将你们喜欢的饼干送给你们好不好呀？但是你们要说出你要的饼干是什么形状，什么颜色 ，什么味道的才行 。这样我才能把你们想要的饼干送给你
。”

　2
、幼儿将自己想要的饼干拿到之后
，教师让幼儿相互交流

　“你的饼干是什么样的，我的饼干是什么样子的 ” ，相互尝一尝
，看一看。和同伴讲述之后，自由讲述到个别讲述 。

　三、活动结束

　1 、教师最后将幼儿所喜欢的饼干特点加以总结 ，比如
，有的小朋友的饼干是甜甜的，圆圆的 ，扁扁的
。

　2
、告诉幼儿不仅仅只有饼干才能用圆圆扁扁来形容它，还有其他你们喜欢的东西。那就请小朋友回家后找一找
，还有什么你喜欢的东西来用这些词语去形容 。

　3、幼儿可以回家把这些分享给爸爸妈妈
。

小班说课稿 篇2

　 背景说明 ：因为这一活动每个字都是自己设计的，完全是原生态的自创 ，本活动经过一研二研到最后成熟呈现
，得到了同事和领导们的一致好评，现将活动教案和说课与大家分享 ，期待老师和各位学员提出宝贵意见！谢谢！

　 说设计意图： 绘本《好饿的毛毛虫》说的是一颗虫卵经过太阳照射孵化成一条毛毛虫
，毛毛虫吃了很多的水果和另外食物变成了一条很大的毛毛虫，再做成茧 ，最终变成蝴蝶的故事
，故事除了让孩子们了解毛毛虫变蝴蝶的生长历程，更重要的寓意是告诉我们吃什么东西都应该适量 ，不可贪婪
，适合自己的才是最舒服的，教育意义深远。

　我们小班组成员一起挖掘了绘本中的美术元素（那条可爱的毛毛虫） ，以吃毛毛虫吃了各种各样水果逐渐长大这一情景片段导入教学，进行了绘本美术原生态的教案设计
，我用瓶盖印画的方式选用四种与常见水果匹配的颜料（红 、黄
、橘黄、紫）进行毛毛虫身体的表现，结合绘本情节 ，操作时我是这样引入的
，如：第一天毛毛虫吃了2个苹果，就用瓶盖蘸红色印画身体 ，第二天毛毛虫吃了3个梨
，就用瓶盖蘸**印画身体，毛毛虫吃了这么多水果 ，发生了什么变化
，鼓励孩子自由发挥想象 。活动的重点是独立正确的拓印和添画完成作品，并能介绍自己印画的毛毛虫吃了什么水果？与身体印画的颜色相匹配。活动的难点是圆与圆之间要紧密衔接不分离 ，为此我在导入环节观察毛毛虫身体特征重点引导观察
，在教师示范环节进行了问题设疑“为什么圆与圆之间要紧密相连？
”，在个别幼儿尝试操作环节着重分析强调 ，在幼儿分组操作环节巡回指导提示身体不能分离，诸多的环节化难为易
。并尝试让幼儿用圆 、弯线
、直线对毛毛虫眼睛、嘴巴 、触角
、脚进行简单的添画
，通过孩子们自己的印画和添画，一条逼真形象的毛毛虫浮现在眼前 ，此时是孩子们享受成功喜悦的美妙时刻
，情感目标在此体现。

　最后的评价环节“你的毛毛虫吃了什么水果？”，“你这条毛毛虫在干什么？ ”与开始部分的问题首尾呼应 ，孩子们相互交流自己的作品
，除了发展幼儿的语言表达能力和想象力之外，更能在此环节中充分体验自己操作成功的快乐与自豪 。

　 活动目标：

　1．尝试选择多种颜色拓印毛毛虫的身体 ，并能进行简单添画
。

　2．体验瓶盖印画和操作成功的快乐。

　 说活动重点 ： 选用多种颜色印画
，独立印画和添画完成操作

　 说活动难点： 身体的圆与圆之间紧紧衔接，将瓶盖放固定的颜料盘内不混色

　 说活动准备 ： 课前已与幼儿阅读过绘本、PPT中部分 、毛毛虫范画、幼儿操作用纸
、（红、黄 、橘黄
、紫）颜色每组一盘、黑色勾线笔每人一支 。

　 说活动过程：

　 一 、欣赏绘本 ，引题激趣

　1．师：故事中的毛毛虫吃了哪些水果？

　2．这条毛毛虫长得怎么样？（身体
、眼睛、嘴巴 、触角
、脚）重点引导幼儿观察身体是衔接在一起不脱离
。

　 二、出示范画
，讲解示范

　1．观察范画中几条毛毛虫的身体颜色，猜想原因所在？

　2．出示作画主要工具（瓶盖和颜料） ，讨论怎么变出毛毛虫？

　3．教师示范毛毛虫作画步骤

　选择自己喜欢的一种颜色用瓶盖蘸色印画→圆与圆之间不能脱离→将瓶盖放于原来的位置→再选择另外盘里的颜色蘸色印画→画上圆圆的眼睛 、弯弯的嘴巴→再画长长的触角许多的脚脚

　情景导入语：毛毛虫好好饿，第一天吃了红红的苹果
，第二天吃了桔黄的橘子，第三天吃了黄黄的梨 ，第四天吃了紫紫的葡萄
、哈哈
，毛毛虫不饿了，长得胖又大！

　设疑：为什么毛毛虫的身体上的圆要紧紧的挨在一起？

　4．个别幼儿尝试操作 ，纠误分析难点

　 三、分组操作
，巡回指导

　1．时刻提醒幼儿印画毛毛虫身上的圆要紧紧挨在一起

　2．鼓励幼儿使用多种颜色操作

　3．提醒幼儿瓶盖放于固定盘内再另取瓶盖

　4．从固定圆位置大的这头开始印画

　5．帮助能力弱不敢作画的幼儿

　 四 、相互交流，作品展示

　师：你的毛毛虫吃了什么？它在干什么？

小班说课稿 篇3

　各位领导、各位老师 ，今天我说课的题目是：小班综合活动《球儿真好玩》
，这是我园园本课程——主题综合活动“球
”主题活动中的一个活动。

　一
、说教材 。

　1、教材来源：本次活动来源于生活，我们都知道 ，球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一
，在秋天这一季节，人们应该增强户外体育活动 ，增强体质，以防秋天带来的腹泻 、咳嗽等疾病
，球在小朋友家里
、幼儿园里到处可见，且取材方便
。它的品种非常丰富 ，有皮球、足球 、橄榄球
、乒乓球、篮球 、羽毛球
、铅球等
，其中大小不同，颜色不同 ，形状不同
，玩法不同，可以滚球、投篮 、抛接球
、踢球、拍球等 ，幼儿虽然知道各种球
，但是对球的种类 、质地、作用
、形状、特点 、玩法等还不了解，因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识 ，通过各种球类竞赛活动
，培养幼儿积极心态，体验合作乐趣 ，激发幼儿集体荣誉感，增进家长与幼儿间的情感
，体验集体生活的乐趣。

　2
、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用 ，根据小班幼儿年龄的特点及实际情况
，确认了认知、能力 、艺术
、情感方面的目标，其中 ，有操作、探索的部分
，有表达的部分，目标是：a 、通过操作摸弄 ，激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣 。b
、学习用语言表达自己的操作和体验
。c、学习运用三种以上的油画棒进行涂色 、滚画
，从中感受多种色彩配合的效果。d
、能用多种方法进行夹球，发展幼儿手的操作能力 。e、能和音乐一起快乐的游戏 ，根据目标
，我们把活动重点定位于：幼儿分组探索，老师重点指导幼儿能分组探索 ，并用语言表达出来，能力较弱的幼儿能用正确的方法进行球滚画。

　二 、说教法：

　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者
、引导者”
，活动中应力求“形成合作探究的师幼互动 ”
。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值 ，采用了适宜的方法组织教学
，采用的方法有：

　1、演示法：是教师通过讲解谈话，把实物和教具演示给孩

　子看 ，帮助他们获得一定的理解
，本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的，引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色 、不同形状的球 ，让幼儿对球的种类有一个充分的认识
，更吸引小班幼儿的注意力，充分发挥多媒体的作用。

　2
、操作法：操作法是指幼儿动手操作 ，在与材料的相互作用过程中进行探究学习
，《纲要》指出，教师在提供丰富的才袄做材料时 ，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，本次活动有几组操作活动：a探索水中的球 。b 、滚球画
。c给球宝宝设计服装。d
、哪些工具可以把球取出来 。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性 、玩法的多样性
，让幼儿通过看一看
、摸一摸、记一记 、画一画
、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球
。

　3 、此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法
、审美熏陶法对活动加以整合 ，使

　幼儿获得探索球的兴趣
，知道有的球水中会浮上来，有的球放在水中会沉下去 ，有的工具会把球夹出来……
，达到了科学性、艺术性 、健康性的和谐统一：

　三
、说学法：

　幼儿是学习的主人，以幼儿为主体 ，创造性条件让幼儿参与探究活动
，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有：1、表达法：以幼儿为主体 ，创造性条件让幼儿参加探究活

　动
，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的合作能力 。在活动中 ，我们提供各种球的，让幼儿看一看球的外形特征
，然后用语言说一说表达出来，教师再出示准备的游戏材料 ，激发幼儿探索球的兴趣
。

　2 、 尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼

　儿的学习特点和认识规律
，各领域的内容要有机联系，相互渗透 ，注重综合性
、趣味性、活动性
，寓教育于生活 、游戏之中。在探索活动中，我们把材料分成四组：a玩水中的球
、b进行滚球画、c尝试用各种工具夹各种类型的球 ，d给球宝宝穿上漂亮的.衣服
，通过分组探索，幼儿知道有的球放在水中会沉下去 ，有的会浮上来
，有的工具能把球夹起来，有的工具不能把球夹出来…… 。

　3 、 体验法：心理学指出：“凡是人们积极参加体验过的活动 ，

　人的记忆效果就会明显的提高
”
。爱玩水是小孩的天性，老师让幼儿体验观察球在水中的变化
，增加幼儿探索球的兴趣，同时 ，让幼儿在游戏学会自主探索
、观察、合作 、分享等方法
，体现“以幼儿发展为本”的理念。

　四、说教学程序：

　本次活动我采

　用了环环相扣的组织程序，活动的流程为：激发兴趣
、观看——分组探索——交流探索体验 ，展示作品——游戏《大皮球》 。

　(一)激发兴趣、观看：《纲要》提出：教师要为幼儿

　创造一个自由 、宽松的语言交往环境
，支持
、鼓励、吸引幼儿与教师 、同伴的交流
、体验交流的乐趣，活动开始 ，教师以球宝宝来班级做客为线索
，通过实物展台观看球的，让幼儿说出自己看到球的外形特征 ，从而吸引幼儿的注意力。

　(二)分组探索：

　当老师带领幼儿参观准备的材料时
，幼儿对投放的材料很感兴趣，他们想动手试试看看水中的球是什么样子的 ，想用夹子玩玩球会发生什么样?想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案……，幼儿就在动手操作中感知
，在互相交流中得到分享，幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能
。

　(三)交流探索体验 ，展示幼儿作品。

　《纲要》指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境
，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持 、鼓励他们大胆提出问题，并发表不同意见 ，

　幼儿在分组操作完后
，同伴间会互相交流自己玩完后的感受，因此及时设问：“你在玩时发现了什么 ，你给球宝宝穿上什么颜色的衣服
，你用了什么珠子进行滚珠画……? ”幼儿通过实际操作经验的交流，知道了皮球在水中会浮出来 ，珠珠球在水中会沉下去
，大夹子不能夹起珠珠球，并且把自己的作品拿出来让大家看 ，从而发展幼儿手的操作能力，老师再通过实验验证
，让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系，代替传统的教学的方法 ，又能让幼儿感受到活动的快乐 。

　(四) 游戏“大皮球”

　活动结束
，我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏，

　让幼儿知道球除了很多玩法以外 ，还可以通过音乐《大皮球》来游戏
，增加幼儿活动的乐趣
。

小班说课稿 篇4

　说教材选自《中国幼儿百科画册》下学期，我之所以选择此次活动 ，是由于按物体轮廓涂色是小班绘画学习的一个重要内容
，是幼儿在以后的活动中所必需要掌握的技能，是一种表现技法。对发展小班幼儿的小肌肉群
、各种动作的和谐发展 ，起着促进作用 。在这次活动中
，教师要求幼儿在汽车的轮廓内能顺着一个方向涂色，正确使用油画棒 ，并在此过程中能分辨几种基本的颜色
。

　 由此我制定了以下两个活动目标：

　1、认识红 、橙
、黄、绿四种颜色，学习使用油画棒在一定空间内涂色。

　2 、探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色 。

　本次活动的重点：认识四种颜色
，学习使用油画棒在一定空间内涂色
。难点：顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

　说活动准备为了让幼儿愉快的进行活动，积极投入活动中 ，我准备了多媒体课件
，磁带、录音机等，还有印有汽车轮廓的纸 。

　 说活动过程本次活动我分三部进行：

　第一 ，采用情境激励法
，即教师努力为幼儿创设一个美妙的汽车展的情境，引起幼儿兴趣 ，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情
，积极主动的去观察
、去创造
。

　第二，采用讲解演示法 ，通过教师、个别幼儿的讲解演示
，让幼儿学会涂色。

　第三，首尾响应 ，以汽车展的形式进行作品讲解 。

　 一 、情境导入

　“今天，我们小二班要开一个汽车展览会
，你们想开吗?
”这样的问话一定能让幼儿感到亲切
、有趣，兴致勃勃地参与涂色活动。师幼一起听音乐 ，做开汽车动作
。开到目的地
，“啊!这里的汽车真多呀”然后，让幼儿看看说说你都看到了什么颜色的汽车呀 ，在这里教师可适当提醒幼儿不知道可以问老师
，或者问知道的小朋友。小班幼儿对色彩的感受力很强，他们能够正确地辨别多的颜色 ，但都不能正确说出它们的名称 。在作画时
，往往任意取用一种颜色，不加选择地进行涂色活动 ，也不知道换颜色
，有的一种颜色一直用到结束
。于是在活动中，通过提问：“在小树下的汽本是什么颜色的?小狗开的汽车又是什么颜色的呢?…… ”观察了这么多汽车以后 ，教师可以以提问方式让幼儿参与涂色活动“你们想不想也把你们的汽车拿到汽车展上去展览呢?
”这时幼儿一般都想亲身体验活动的乐趣。

　 二、讲解法深入掌握

　运用讲解法让幼儿掌握涂色方法 。在这一环节中，我着重体现以幼儿为中心教师为辅的教育思想
。首先我请个别幼儿在其他幼儿面前尝试涂色活动
，在他涂色的过程中进行鼓励 、帮助，并作简单的点评 ，让幼儿更理解涂色的每一个细节。如果让这个幼儿涂完整辆汽车
，显示时间不允许，会影响整个活动的顺利进行 ，其他孩子也会耐不住性子
，所以待他涂完一小块面积后，就可以由教师来完成了 。教师边示范边讲解 ，要求从上到下
，或从左到右来回反复地涂，尽量不要留空隙 ，不要涂到轮廓线外
，能使用不同颜色涂色
。在幼儿涂色过程中，教师边看边指导幼儿正确的坐姿等。完成涂色活动后 ，教师可请幼儿相互欣赏作品 。

　 三.作品分析

　教师可选择涂的较好的作品开始讲解，引导幼儿从色彩上
、均匀度上自由评说
，当然，除了对幼儿作品进行幼儿与幼儿之间的横向比较外 ，教师还要对幼儿进行个别幼儿的纵向比较
，让他们知道色彩丰富、涂色均匀的作品才好，让每个幼儿都得到肯定和鼓励 ，这样
，才能从活动中获得成功 、快乐的体验
。

　 四
、活动廷伸

　小朋友们画了这么多漂亮的汽车，是不是也画一些送给别的班的小朋友一些呢。

　 教学反思：

　孩子们学习积极性高 。但在开始作画时 ，相当一部分孩子不敢下笔
，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足 ，缺乏自信心所致
，大家认为，活动时间太长 ，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序
，过程生动、有趣，方法得当
。富于启发性 、探究性 ，更重要的是教师的教态
、语言、语气始终充满感染力
，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极 、主动参与到活动中，因此 ，整个活动过程气氛活跃
，效果理想。

小班说课稿 篇5

　 一、说教材

　《搓圆子》出自南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程指导》小班上册的“好吃的食物”单元，在这单元里不单是让幼儿认识到平常食物的种类和营养成分 ，还有一个更重要的认识是让幼儿通过年节食物的意义
，了解中国特有的饮食文化 。而汤圆在广东地区里过节时是最常见的也是最有意义的一种食物
。联系到现时人们对过节越来越冷淡，过节时也越来越没有气氛的这种情形 ，这活动我会把它放在我们这里很重视的“冬 ”的这一天来进行
，让幼儿在充满过节的热闹气氛里充分认识食物与过节的紧密联系，让幼儿感受到过节可以如此的美好 ，食物也可以有这么深的意义。

　另外，结合小班的实际情况
，因是新入园，有些幼儿还怕生 ，不会也不敢与其他幼儿相处
，同时，现在独生子女多 ，平时缺少与不同性格的幼儿在一起互相配合完成任务的体验
，加上小班幼儿手指肌肉群发育还不太完善，在搓圆子的时候必然会出现困难 。比如动作不协调 ，不知道如何搓等等
，如果只是让他们自己独立完成，就会显得缩手缩脚 ，效果不会太好
。在这里特别设计了
”邀请大班哥哥姐姐一起来过节”这一环节
，不单是营造一种热闹的气氛。更主要的是让这些能干的哥哥姐姐起带头作用，让我班小朋友在看一看 ，试一试，做一做中轻轻松松学会“搓圆子 ”这一技巧 。

　 二
、说目标

　1、结合过节
，学习搓圆子的技巧，同时让幼儿生动理解食物与过节之间的联系 ，知道圆子的吉祥意义

　2 、在享受制作食物的乐趣中
，与大班哥哥姐姐互相配合，从中学会如何与人相处和交往

　3
、通过猜谜 ，培养幼儿根据线索推测的能力

　 三、教具准备

　1 、场地四周布置一些过冬时的饰物
，如：鞭炮
、窗花、彩灯 、彩挂等等

　2
、活动前事先通知小朋友在过冬那天穿上自己喜欢的喜庆的衣服来园

　3、人们热闹过冬的录像（特别强调大家制作

　汤圆 、吃汤圆，准备过节食物的部分）

　4
、准备搓好的糯米团若干 ，大的碟子多个

　 四、说教法

　运用环境布置及录像的烘托手法营造一个浓浓的节日气氛
，让幼儿深醉其中，感受过节的欢乐；用猜谜和鼓励幼儿尝试的方法带出“搓圆子
”这一主题；突破“搓圆子”这一教学重难点是运用先让幼儿自由讨论 、尝试 ，到老师正确示范、指导
，其中设计大班哥哥姐姐在旁帮助进行榜样示范，幼儿自由动手操作的方法 ，让幼儿在宽松
、愉快的气氛中学会“搓 ”的技巧
。在这个过程中充分鼓励幼儿邀请其他人来过节和分享汤圆，锻炼幼儿交往和与人相处的能力。

　 五、说教学程序

　（一）看录像
，带出主题

　（1）用四周环境的布置及人们热闹过冬的录像，使幼儿感受过冬的喜庆气氛 。

　小朋友在兴致勃勃的观看录像里人们在忙碌的制作汤圆 、吃汤圆 ，准备过节的食物
，街道上来来往往热闹的人群，欢乐的人们快乐的玩耍……这些熟悉的内容很容易让幼儿联想起平时过节时的情景
。幼儿就知道 ，要过节了
，有新衣服穿，大家很欢乐 ，周围很热闹
，还可以吃很多好吃的东西。直观的让小朋友理解食物与过节之间的紧密联系 。

　（2）老师出谜语“捏呀捏，搓呀搓 ，搓出一个小圆球
，圆滚滚，站不稳 ，把它放在水里滚
”，让小朋友猜

　如果幼儿猜不出可以提示：刚才录像里看见的
，我们在过冬过节常会吃到的一种食物。小朋友很容易就猜到了，带出“搓圆子”这一主题
。最后 ，老师提问：“你们知道为什么过冬过年的时候要吃汤圆吗？ ”让幼儿了解汤圆的吉祥意义是表示全家团团圆圆
，喜庆如意。

　（二）让幼儿自由讨论和尝试怎样做汤圆，老师最后进行正确的示范

　有些幼儿可能看过大人做汤圆的过程 ，他们会模仿大人的动作来做
，但是动作会显得笨拙，制作的汤圆也不太漂亮 ，但老师都要给予及时的鼓励和表扬
，表扬他们平时会认真观察，能够大胆表现
、大胆尝试 。最后老师进行正确的示范：将一块糯米团放在手里上下搓成一长条 ，然后捏一点放在手心沿着一个方向揉
，揉成一个圆圆的圆团，汤圆就做好了
。做好了以后 ，要把它们放在碟子里。

　（三）邀请大班哥哥姐姐一起过节，体验自己动手制作的喜悦 。这一环节突破“搓的技巧”这一教学重难点

　老师说“今天我们大家在幼儿园里过冬
，怎么样才能过上一个热热闹闹、开开心心的节日呢？
”引导幼儿去邀请等候在外的大班小朋友一起制作汤圆，开心过节
。大家把手洗干净

　以后 ，就开始做汤圆了。制作过程中老师一定要要求大班小朋友让小班幼儿多动手
，在旁帮助他们，不要自己包办 。老师进行巡回指导 ，特别注意那些动手操作能力弱的幼儿
，给予鼓励和帮助
。

　汤圆做好了，大家排成长队 ，听着音乐跳着舞
，一起欣赏自己的作品。一边欣赏一边评价，哪些汤圆做得好 。再一次巩固“搓”的技巧
。

　在这一环节 ，因小班幼儿动手操作能力偏低
，如果只是由老师来进行示范 、指导的话，不但很浪费时间而且效果也不太好 ，利用大哥哥
、大姐姐来共同参与过节，不但热闹
，充满节日的气氛，而且以大帮小 ，一对一的进行指导
，幼儿很快的掌握搓的方法。教学重难点的解决就变得轻松、容易 。在这个过程中，通过与大班幼儿的互相配合 ，小朋友也学会了如何与人相处和交流。

　（四）煮汤圆

　大家一起把汤圆放在预先煮沸的水里煮
。煮好以后一起吃汤圆

　这个环节可以延续到下课后。老师鼓励小朋友把煮好的汤圆分给幼儿园其他的工作人员和小朋友品尝
，分享过节的喜悦，进一步锻炼幼儿的交往能力 。

　（五）活动延伸

　让幼儿向家里人学习一种简单的食品制作 ，利用自己的橡皮泥进行制作
，并向其他小朋友介绍做的是什么，如何做 ，用到什么技巧等等
，从而使这一教育活动进一步深化
。

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